Erasmus+ Nefeli Projesi, toplumun her kesiminden kadınlara yönelik bir haftalık eğitim (21-25 Eylül 2020) düzenledi ve 25’in üzerinde katılımcıyı ağırladı. Birleşik Krallık’tan, Avrupa’dan ve yurt dışından kadınlar eğitime katılarak sanat ve somut olmayan kültürel miras uygulamalarını kullanarak yaşam boyu öğrenmeye katıldılar ve kendi bağlamlarında uygulayabilecekleri teknikleri öğrendiler. Nefeli’nin eğitimi, konsorsiyumun kuruluşları arasında Formel Olmayan Öğrenim faaliyetlerine ilişkin teknik bilgi ve materyal alışverişiydi ve katılımcılara yöntemlerini ve çalışma kalitesini iyileştirmenin ve savunmasız kadınlar için temsiliyet açısından daha fazla sonuç elde etmenin bir yolunu sunmaya odaklandı. topluluklar.
Katılımcıların tamamı Europass Hareketlilik sertifikalarının yanı sıra CPD sertifikalarını da aldı. Eğitimden önce ekip, Roman ve göçmen kadınlardan yaşam boyu öğrenmenin ne anlama geldiğine ilişkin üç soruyu yanıtlamalarını istediğimiz bir sosyal medya kampanyası düzenledi.
Anahtar Kelimeler: Yaşam Boyu Öğrenme, Romanlar, Nefeli Projesi, Kadınlar, Taban kadınları.
IJRS – Uluslararası Roman Çalışmaları Dergisi Cilt. 3 No. 1 Mart
2021 s. 97-105
2021 Hipatia Basını
ISSN: 2462-425X
DOI: 10.17583/ijrs.2021.7909
Topluluğun seslerine odaklanın: Erasmus+ Projesi Seyahatleri İçin Ortamın Önemi
Theofano Papakonstantinou
Selanik Aristoteles Üniversitesi ve Alternatif Yenilikçi Kalkınma, Yunanistan
Dimitrios A. Ladopoulos
Alternatif Yenilikçi Gelişim, Yunanistan
Devam et
Erasmus + Nefeli Projesi, tüm yaşam tutkunları için bir dönem oluşumunu (21-25 Eylül 2020) kutladı ve 25’ten fazla katılımcının katılımıyla gerçekleşti. Avrupa Mujeres, Avrupa ve yabancılar kapasite konusunda yardımcı oluyor ve sanatlardan ve mirastan kalma kültürel materyallerden kalıcı olarak yararlanma konusunda eğitime katılıyor, kendi bağlamlarında uygulanabilecek bazı teknikler öğreniyor. Nefeli’nin formasyonu, bir bilgi birikimi ve eğitim faaliyetleri materyali birleşimidir. Konsorsiyum organizasyonlarında resmi değildir ve katılımcılara en iyi çalışma yöntemleri ve çalışma yöntemleri için bir form sunar ve ajans sözleşmelerinde daha fazla sonuç elde eder. güvenlik açıkları. topluluklar. Tüm katılımcılar Europass hareket sertifikaları ve CPD sertifikaları alırlar. Kapasiteden önce, donatılanlar, kalıcı eğitime işaret eden üç preguntacevap veren göçmenler ve romantik göçmenler ile sosyal çevrelerde bir kampa katıldı.
Palabras clave: Resmi Olmayan Hazırlıklar, Gitano, Proyecto Nefeli, Mujeres, Mujeres de base
IJRS – Uluslararası Roman Araştırmaları Dergisi, 3(1) 97
Kadınların güçlendirilmesi, öğrenme, istihdam, yaşam ve kişisel tercih hakkı için eşit fırsatlar yaratmaya yönelik süregelen bir çabadır. Kadınlara fırsat eşitliği sağlamak ve onlara yönelik destek tedbirlerini hayata geçirmek, mevcut toplumsal cinsiyet eşitsizliklerini anlayacak ve çözüme kavuşturacak bireysel, toplumsal ve politik sermayenin oluşmasını gerektirmektedir. Yukarıdakileri başarmak için, kadınların yaşam koşullarını iyileştirmeye yönelik girişimlerde bulunmalarına, toplumsal farkındalığı artırmalarına ve toplumsal değişimi amaçlayan eylemleri motive etmelerine olanak sağlayacak öğrenme fırsatlarına sahip olmak önemlidir.
Toksik bir ortamdan kaçmak isteyen kadınların, mevcut psikolojik ve diğer bazı destek sistemlerine ek olarak, daha sonraki kişisel ve mesleki gelişimlerine yardımcı olacak beceriler kazanmaları gerekmektedir. Bu çerçevede, Erasmus+ Nefeli Projesi – Kadınların Özerkliğini Desteklemek ve Güçlendirmek adlı Avrupa programı geliştirildi ve eğitimin bireylerin yaşamlarının gelişmesi ve iyileştirilmesi için uygun fırsatları sunabileceği, fikirlerini dönüştürebileceği ve fırsatlar sunabileceği gerçeğine dayanılarak geliştirildi. toplumdaki konumunun geliştirilmesine yönelik bilgi ve beceriler.
İki yıllık Avrupa projesinin koordinatörü, Yunanistan’dan Alternatif Yenilikçi Kalkınma (AID) kuruluşudur ve İspanya’dan Federació d’Associacions Cultures i Educatives de Persones Adultes (FACEPA), Birleşik Krallık’tan Coventry Üniversitesi ve Macaristan’dan Amrita ile ortaktır. Tüm ortak kuruluşlar, özellikle Romanlar, mülteciler ve göçmenler dahil olmak üzere hassas gruplara yönelik olarak toplumsal cinsiyet meseleleri ve kadınların güçlendirilmesi üzerinde çalışmaktadır. Proje farklı metodolojiler kullanıyor ve ana hedef grubu olarak Roman kadınları içeriyor. Projeye dahil olan her ortak, bu toplulukla yakın işbirliği içinde çalışıyor ve çeşitli şekillerde onlarla etkileşime geçiyor.
Projenin amacı, en iyi uygulamaların, bilgi birikiminin ve metodolojilerin paylaşılmasının yanı sıra, kadınların ve korunmasız grupların eğitimine odaklanan kuruluşlarda çalışan kişilere yönelik bir dizi eğitim verilmesi ve eğitilmesidir. Nefeli projesi, kilit paydaşlarına, bireyleri savunmasız kadınları ve kız çocuklarını destekleyecek şekilde donatan kanıta dayalı yöntemleri aktaran birçok kaynak, fırsat ve eğitim oturumu sağlıyor.
T
98 Arza Porras ve ark. – Roman toplumunda COVİD-19 krizi
Faaliyetler
Eylül 2019’da başlayan projenin Eylül 2021’de bitmesi planlanıyordu. Ancak COVID-19 salgını nedeniyle proje 31 ay süreyle Mart 2022’ye kadar uzatıldı. Projenin ana finansman kaynağı Yunanistan Devlet Burs Vakfı ve Erasmus+’tır.
Programın ana faaliyetleri şunları içerir:
• Tabandan kadınlar ve yetişkin eğitmenler için kuruluşların metodolojileri hakkında beş günlük iki eğitim
• Kamuoyuna yönelik bilinçlendirme eylemlerinin uygulanması
• Projenin koordinasyonu için üç ulusötesi toplantı
• Ortak kuruluşların metodolojilerinin kullanılması açısından eğitmenler için bir el kitabının oluşturulması.
Mart 2021’e kadar, Mezirow Dönüşümsel Öğrenim ve eleştirel düşünmeyi geliştirmek için sanatın kullanımına dayalı AID metodolojisi ve Waldorf Education & Yetişkinler için uyarlanmış Bütünleşik Pedagojik Yaklaşım.
Bu makalenin ilgi çekici kısmı, projenin Eylül 2020’de çevrimiçi olarak gerçekleştirilen en son 5 günlük eğitimidir. Başlangıçta eğitimlerin Yunanistan’da yapılması öngörülüyordu ancak Kovid-19 nedeniyle uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirildi. Eğitime en az on iki kişinin katılması bekleniyordu ancak ekip toplam on dokuz kadını işe aldı. E-öğrenmenin ilave kişilerin ücretsiz katılımını sağlama avantajı göz önüne alınarak, katılımcıların motivasyonları ve profilleri incelendikten sonra, ilave kişilerin çevrimiçi eğitime dahil edilmesine karar verildi. Spesifik olarak, 12 kişi yerine dezavantajlı kökenden gelen 8 kadın daha katıldı; sekiz kişiden beşi diğer ülkelerden (Almanya, Slovakya, Sırbistan, Polonya) geldi ve 15’i Roman olmak üzere toplam on dokuz kadın katıldı.
JRS – Uluslararası Roman Çalışmaları Dergisi, 3(1) 99
Güçlendirme konusu, programın dinamiği ve uzaktan eğitim yoluyla eğitime katılma olanağı tabandaki kadınlara güçlü bir teşvik sağladı ve proje birçok Avrupa ülkesinden kadınları ağırladı. Eğitime düşük vasıflı kadınlar ve savunmasız toplulukları destekleyen kuruluşlar yoğun ilgi gösterdi.
Eğitimin değerlendirilmesi amacıyla bir anket oluşturulmuş ve nitel araştırmaya dayalı olarak katılımcıların görüşlerini belirtmeleri istenmiştir. Anketin analizinde Roman kadınların görüşleri özel olarak analiz edilmiş olup, aşağıda onların deneyimlerine ilişkin bir anlık görüntüye yer verilmiştir. Bu makale, projeyi veya bahsedilen belirli eğitimi eleştirel bir şekilde analiz etme iddiasında değil, daha ziyade Eylül 2020 eğitimine ve katılan Roman kadınların seslerine genel bir bakış sunmaya çalışıyor. Bunu yapmak için anket, olayı yansıtmak için bir referans olarak kullanılacaktır.
Anket üç bölüme ayrıldı:
• Bölüm 1 – Güçlendirmeye ilişkin görüşlerin yansıtılması
• Bölüm 2 – Eğitime ilişkin görüşlerin yansıması
• Bölüm 3 – Demografik veriler
Bölüm 1 – Güçlendirmeye İlişkin Görüşlerin Yansıtılması
İlk bölümdeki beş soru, Roman kadınların eşitlik, mali bağımsızlık, güçlenmelerine yönelik devlet ve aile destek tedbirleri konularındaki görüşleri ile ilgiliydi.
Roman kadınlar, eşit muamele konusunda ilerleme kaydedildiğinin farkında olduklarını iddia ederken, erkek egemen bir toplumda yaşamaya devam ettiklerini ve kadınların kültürel kimlik ve konumunun eşit muamelede kilit rol oynadığını, dolayısıyla eğitimin de önemli olduğunu vurguladılar. önemliydi. aile ve ebeveynler.
Olumlu bir sonuç olarak, 10 ya da 20 yıl öncesine kıyasla Roman kadınların eşit muameleye doğru ilerlemesinde muazzam ilerleme görüyorum. (Eğitim Katılımcısı)
İlerleme kaydetmemize rağmen henüz eşit muameleye ulaşmış değiliz. Çünkü erkek şovenizminin hâlâ devam ettiği bir toplumda yaşıyoruz.
100 Arza Porras ve ark. – Roman toplumunda COVİD-19 krizi
hakimdir ve bununla “eğitim” yoluyla başa çıkmalıyız. Yüzyıllardır kadının rolünün aynı olduğu pek çok kültür var, ev ve aile… Gelenek çocuklarda ebeveynler tarafından yetiştiriliyor, dolayısıyla onlar için bir ilerleme olmuyor. (Eğitim Katılımcısı)
Ekonomik ve sosyal bağımsızlığa ne kadar önem verdikleri sorusuna katılımcılar, finansal bağımsızlığın eşitliği mümkün kılması açısından çok önemli bir rol oynadığını yanıtladılar.
Profesyonel olarak bağımsız olmanın daha önemli olduğunu düşünüyorum çünkü eğer size eşit davranılırsa sosyal ve mali açıdan bağımsız olursunuz. (Eğitim Katılımcısı)
Böyle olması gerektiğini düşünmüyorum ama gerçekte yaşadığımız ekonomi çoğu zaman engel oluyor. (Eğitim Katılımcısı)
Bağımsızlık ve özerkliğe nasıl ulaşacakları sorusuna ise hepsi eğitim yoluyla aynı cevabı verdiler.
Dünyadaki tüm kadınlar için en önemli şey eğitime erişimdir. (Eğitim Katılımcısı)
Eşitliğin sağlanması için devletin ve ailenin ne gibi önlemler alabileceği ve kadının güçlendirilmesi konusunda tüm vatandaşların bilmesi gerekenler sorulduğunda katılımcılar, hem devletin hem de ailenin pratik olarak kadın hakları mücadelesinin yanında durması gerektiğini söylediler. kadınlar. Hükümetlerin siyasi kararlarında eşitlik öncelikli olmalıdır. Ayrıca kadınları desteklemenin ve eğitmenin de unutmamamız gereken bir konu olduğunu kaydettiler.
Öncelikle ailelerin küçük kız çocuklarına okula gitme olanağını sağlaması gerekiyor. Bundan sonra daha bilinçli bir toplum, kadınları dışlamamalı ve onları güçlendirecek organizasyonlar yaratarak harekete geçmelidir. (Eğitim Katılımcısı)
Hükümetlerin bu kuruluşları finanse etmesi ve kadınların hayatın her alanına erişmesini sağlaması gerekiyor. (Eğitim Katılımcısı)
JRS – Uluslararası Roman Araştırmaları Dergisi, 3(1) 101
Bölüm 2 – Eğitime ilişkin görüşlerin toplanması
Anketin ikinci bölümünde katılımcılara programın yapısı, ne gibi izlenimler bıraktıkları, kendilerine faydası olup olmadığı, geçmişte benzer bir şeye katılıp katılmadıkları, neleri yararlı buldukları, neleri önermedikleri ve neleri önermedikleri sorulmuştur. gelecekteki eğitim için ne önereceklerini.
Program çoğunlukla katılımcılardan olumlu geri bildirimler aldı. En büyük yüzde, geçmişte ortak kuruluşlarla işbirliği yoluyla benzer programlara katılmış ve yalnızca küçük bir yüzdesi hiç katılmamıştı. Tüm kadınlar, özgüvenlerini güçlendirmek, bilgi edinmek, hayatlarıyla ilgili sorunların farkına varmalarına, aileleriyle nasıl baş edebileceklerine yardımcı olmak ve aynı zorluklarla karşılaşan kadınlarla arkadaşlıklar geliştirmek amacıyla benzer programlara katılmaya devam etmeye büyük ilgi gösterdi.
Kadınların kendilerine güvenmelerine nasıl yardımcı olabileceğiyle ilgili yazıyı özellikle yararlı buldum. Toplumda daha önce kimse yapmadığı için yapamayacaklarını söylememeliyiz. Güçlenmede değişimi ilk başlatan biz olabiliriz. Bu nasıl yapılır? Aileleri nasıl ikna edeceksiniz? Nereden başlamalı? Geleneği değiştirmeden veya başkalarını rahatsız etmeden bunu nasıl yapabilirler? (Eğitim katılımcısı)
Bölüm 3 – Demografi
Anketin üçüncü ve son bölümünde ise eğitim durumları, medeni durumları, istihdamları, yeterli maddi kazançları olup olmadığı ve bunu nasıl geliştirebilecekleri ile kendileri hakkında ek bilgiler yer alıyordu.
Katılımcıların eğitim durumu, çoğunluğun ortaöğretime, küçük bir yüzdesinin ise yükseköğretime devam etmesine göre farklılık göstermektedir. Kadınların çoğunluğu evli ve çocukluyken, boşanmış ve çocuklu ve bekar kadınların çok küçük bir yüzdesi vardı. Çoğu çalışmıyordu ve çalışanların kazancı çoğunlukla tatmin ediciydi ama daha da iyileştirilebilirdi.
102 Arza Porras ve ark. – Roman toplumunda COVİD-19 krizi
Kadınların kendi yorumlarıyla yorum yapma fırsatı buldukları son soruda ise şunları ifade ettiler:
Genellikle 12-14 yaşına geldiğinizde eğitime erişimi bırakan geleneksel bir Roman topluluğundan (Gabor topluluğu) geliyorum. Bu olgunun azaltılması ancak Roman kadınlara yönelik örgün ve yaygın eğitimin farklı yollarının kullanılmasıyla mümkün olabilir. “Gelecekte Roman eğitimine erişim, izole ve geleneksel topluluklardaki diğer Roman kadınların başvuru yapmalarını sağlayacak. (Eğitim katılımcısı)
Üniversiteye gitmiş olmam, işim var, özerk bir insanım, kadının özgürleşmesi konusunda pasif kalmam gerektiği anlamına gelmiyor. (Eğitim katılımcısı)
Kendimi şanslı görüyorum çünkü ailem çocukluğumdan beri eğitimimde bana destek oldu. Sanırım şimdi hepimizin yapması gereken şey bu… Çocuklarınızın istediklerini, tutku duydukları şeyleri öğrenmeleri için sonuna kadar destekleyin. (Eğitim katılımcısı)
Bu gibi program ve eğitimler beni daha iyi olmaya ve hayatımda hangi adımları atmam gerektiğinin farkına varmaya motive ediyor. Uzun bir süre birlikte büyüdüğüm Roman toplumunun sosyal ihtiyaçları ile sınırlı kaldım ve bu programlar sayesinde hayatımda gerçekten ne istediğimi gördüm. (Eğitim katılımcısı)
Drom Kotar bana yardım etti ve 31 yaşında okuldan mezun oldum (hiçbir zaman geç değildir). Bu yaşta üniversitedeki sınavlarıma hazırlanıyorum. Bu yorumla amacım, kulüpler aracılığıyla, bu durumda Drom Kotar Mestipen aracılığıyla, kendimizi eğitebileceğimizi ve biz Roman kadınların, tıpkı diğerleri gibi, pozisyon iyileştirmeleri yapmak için kendimizi eğitmek istediğimizi size bildirmektir. (Eğitim katılımcısı)
Hukuk diplomasını tamamladım ve şu anda sosyal arabuluculukla ilgili bireysel modüller üzerinde çalışıyorum (modüller derecenin içerik düzeyine karşılık geliyor, ancak bunları yaygın eğitim aracılığıyla yapıyorum). (Eğitim katılımcısı)

Eğitime katılan çok sayıda Roman kadının yanı sıra verdikleri yanıtlar da, onların kendilerine bilgi, nitelik ve beceri kazandırmayı amaçlayan güçlendirme programlarına katılma ihtiyacını vurgulamaktadır. Roman kadınlar, Avrupa’nın dört bir yanından farklı ülkelere gelip burada yaşamalarına rağmen, kadınların konumunda birçok alanda kaydedilen ilerlemenin farkında görünüyorlar, ancak toplumsal cinsiyet eşitliğinde gelişmeye yer olduğunu vurguluyorlar. Mali bağımsızlıklarını, konumlarını güçlendirme ve geliştirmede bir etken olarak görüyorlar ve bunun, kızların ve kadınların eğitime erişimiyle sağlanacağına inanıyorlar. Kadınların güçlendirme programlarına katılımı çok önemli, bu nedenle bunun kuruluşlar tarafından uygulanması ve devlet tarafından bir destek ölçüsü olarak finanse edilmesi gerektiğini iddia ediyorlar. Bu programlar aracılığıyla kadınlar diğer kadınlarla deneyimlerini ve ortak kaygılarını paylaşıyor, karşılaştıkları zorluklarla (koca, aile, topluluk) nasıl başa çıkabilecekleri konusundaki tartışmalara katılıyor ve diğer kadınların da var olabileceği ve var olabileceği kolektif bir güvenlik ve güven duygusu yaratıyorlar aynı ikilemleri yaşayanlar. Kendi seçimlerini yaşadıkları toplumun çoğunluğunun tercihlerinden farklılaştırma cesaretini gösterirler.
Çözüm
Sonuçlar, salgının kadınların güçlendirilmesi üzerinde yarattığı çok boyutlu önemli etkinin, kadınların profiline, ihtiyaçlarına ve ailelerinin ve kültürel çevrelerinin özelliklerine bağlı olarak birçok açıdan ve farklı şekillerde ele alınması gereken çok boyutlu bir konu olduğunu gösteriyor. .
Bourdieu’nun (1986) belirttiği gibi bireyin sosyal, politik benliğinin oluşması, ona yaşamı boyunca sağlanan tüm fırsatlara bağlıdır. Kültürel ve diğer bilgilerle bağlantılı olan kültürel sermaye, bireyin davranış biçimi, eğitim malzemeleri, yetiştiği çevre ve nitelikleri, bireyin yaşamındaki fırsatları sınırlandırarak veya genişleterek belirli bir bağlam oluşturur. Bu durumda sosyal olarak tercih edilmeyenlerin sosyal dezavantajları daha da kötüleşiyor. Evrensel eğitim sorunların hafifletilmesini kolaylaştırır
104 Arza Porras ve ark. – Roman toplumunda COVİD-19 krizi
eşitsizlikleri ortadan kaldırır ve bireylerin mal ve hizmetlere daha iyi erişmelerini ve dolayısıyla yaşam kalitesini artıracak beceri ve yetenekleri geliştirmelerine olanak tanır.
Kadınların haklarını talep edebilmeleri, özerk olabilmeleri, bağımsız olabilmeleri ve toksik ortamlardan uzaklaşabilmeleri için eğitimde uygun zihinsel, bilişsel, estetik ve diğer becerilerin geliştirilmesi gerektiği öne sürüldü. yaşadıkları ayrımcılığın farkına varmalarına, geleceklerini öngörmelerine ve adımlarını planlamalarına yardımcı olacaktır. Hakları, eşitsizlikleri, kimlik sorunları hakkında eğitim vermek ve farkındalık yaratmak, ayrıca beceri geliştirme, özgüven ve kişisel farkındalık üzerine atölye çalışmaları ve elbette benimsenen görüş ve tutumlar üzerine düşünmek, kadınları dönüştürmenin ve güçlendirmenin temel araçlarıdır.
Son olarak, eğitime katılan kadınların birçoğu Nefeli projesinin Birleşmiş Milletler’in 16 günlük aktivizm kampanyasına yönelik çevrimiçi sosyal medya kampanyasına destek verdi. Proje, kendilerini göçmen olarak tanımlayan kadınların, Romanların, dışlanmışların, akademisyenlerin ve sanatçıların katıldığı Grow and Glow adlı filmin yapımına yardımcı oldu. Ortaklaşa hazırlanan film, BM’nin 16 günlük aktivizm kampanyasını başlattı ve 25 Kasım Kadına Yönelik Şiddete Son Günü ile bağlantılıydı. Kadınlar, kadınlarla ve aile içi şiddet mağdurlarıyla dayanışmalarını göstermek için “Büyü ve Parla” sloganını ortaya attı.
Teşekkür
Eylül ayında Nefeli Projesi Eğitimi’ne destek veren derneklere ve katılan ve materyallerle cömertçe ilgilenen tüm kadınlara teşekkür ederiz.
Referanslar
Bourdieu, P. (1986). «Sermayenin biçimleri», İçinde: Richardson, J.G. (Ed.), Eğitim Sosyolojisi için Teori ve Araştırma El Kitabı, New York: Greenwood Press, s. 241-258
IJRS – Uluslararası Roman Çalışmaları Dergisi, 3(1) 105
Theofano Papakonstantinou, yetişkin eğitmeni, Selanik Aristoteles Üniversitesi’nde doktora adayı ve Alternatif Yenilikçi Kalkınma organizasyonunda kadınlara yönelik Güçlendirme programlarının Proje Yöneticisidir. Yunanistan
Dimitrios Alexandros Ladopoulos yetişkin eğitmenidir ve Alternatif Yenilikçi Kalkınma organizasyonunda Avrupa projelerinin proje koordinatörüdür. Yunanistan
İletişim adresi: contact.aidorg@gmail.com

Author: Roma Center

Bir cevap yazın

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Post comment